学习主动性怎样发挥，如何保持学生的学习热情？

本文详细介绍学习主动性怎样发挥的题和一些如何保持学生的学习热情？相关的话题，希望对大家有帮助!

一、如何保持学生的学习热情？

以下是我的教学哲学文章《语文教学是好奇心的人性化满足》的总结。我的教学理念注重激发和保持学生的学习热情姚丹华老师在长期的语文教学实践中，注重学生阅读和写作能力的培养，形成了自己的教学理念和风格。在阅读教学中，她以“原创阅读”引导学生阅读文章，以“无界联想”鼓励学生探索阅读收获；在作文教学中，她还运用“立体动态作文”来激发学生的创作兴趣和积极性。由此，学生的阅读和写作能力得到了很大的提高，而这种提高是基于满足好奇心的，是一种充满人性的教学关怀。

所谓的源头引导式阅读教学，实际上是一种落后的阅读理念。具体来说，是指通过查阅资料了解作者的相关信息，对其性格特征、兴趣爱好、生活习惯、生活、个人成就等有一定的了解。了解文本后，再调查文本的创作背景，作品的创作动机、创作风格、完整内容，或者结合阅读作者的其他作品，才能正确理解文本的主旨，深刻理解作者的思想和文本所蕴含的深刻含义。这种阅读教学不仅有利于阅读能力的培养，而且可以大大提高阅读兴趣，培养独立思考能力，拓宽阅读视野，直接激发读者的创作兴趣。这种阅读方法类似于“循藤而行”，类似于“知其然，查其所以然”的学习过程。非常适合有好奇心、有探究精神的青少年。如果运用得好，会对孩子的学习心理和思维产生积极的影响。所有的方法都会带来全面的改变。

首先，从阅读过程本身的特点来看，“原创引导式阅读教学”最大程度地激发了人们的阅读内驱力。

其次，从语文学习的长远目标来看，溯源入门阅读教学凸显了人类的主体地位和主体实践过程，最符合人文学科本身的“人性化”特征。

第三，作为一种探索性的学习过程，“源本引导阅读教学”不仅提供了语文阅读的方式，而且提供了良好的终身学习模式。它的好处远远超出了汉语学习的范围。

此外，“源头引导阅读教学”可以从根本上有效防止学生产生厌学情绪。

溯源引导式阅读教学的应用非常符合新时代的学习要求。学生通过查找资料溯源，对某一题形成自己的看法，并有充分的证据证明。这个探究过程与公认的IB课程一致。学习思维和能力的测试方法完全一致。

学生通过网络查找作者的相关信息，包括作者的生活经历、个人兴趣、创作背景、创作动机、其他作品以及著名艺术家对其作品的评价等。阅读这些文字内容可以让他们更加接近作者，更好地理解作者。社会经历背后的个人情感进入作者的内心世界，触动作者真实的灵魂。老师进而引导学生“努力成为作者本人”，成为与作者同呼吸共命运的“合作者、共犯”。只有这样，他们才能够感同身受，更加受到感染，他们的情绪才能与作者的情绪更加一致，最终产生强烈的共鸣。在他们眼里，作者是一个有血有肉的立体人。这种亲近感使他们能够更好地理解作者的内心，从而理解他们的话语。追本溯源，是对作者一生最好的观察。

可追溯的引导式阅读教学非常适合在中小学阅读教学中推广。但由于教学进度、统一考试等客观因素的，学校深入开展这项工作可能存在一定难度。那么，学校在学习语文课文时，可以让老师担任阅读指导员，动员家长和孩子采用溯源阅读方式进行亲子阅读，从而形成真正的家校一体的阅读氛围。

姚丹华老师的可追溯阅读教学理念，在我国古代早已形成。”孟子。《万丈夏》中有这样一句话“赞其诗，读其书，不知其人，故以论其天下。”这是损害人的意志的。……用自己的意志去违背自己的意志，就是获得它。”刘勰在《文心雕龙之音》中也有这样的论述写文的丈夫感慨而后辞去，读文的人写文受情牵连，随波逐流寻找归宿。源头，即使安静，也会显露出来。

溯源引导式阅读教学的优点是

1-能够更好地理解作者真实的创作动机和表达目的；

2-可以帮助学生更好地理解课文的中心思想；

3-让学生对课文的丰富内涵有更透彻的理解；

4-让学生通过还原上下文来理解原文中文本的本意，以及流传至今的误解；

5、帮助学生理解作者的创作意图、对文中人物的态度、情感倾向；

6-让学生了解作者的创作风格以及选择这种风格的真正原因；

7-让学生更好地理解作者严肃的写作态度、含蓄的表达以及文字背后强烈的情感指控；

8、让学生更好地体会到作者精妙的表达力来自于他的个人爱好和扎实的功力。

溯源阅读的目的和意义不仅是满足好奇心和求知欲，拓展阅读视野，培养信息处理能力，提高批判性思维，培养探究精神，更重要的是，它是最好的观看方式生活根本上。学生的各种能力和思维品质也可以通过其他学科来培养，但追本溯源反思人生才是语文学科独特的人文内涵。

追本溯源，创造心灵连接的机会。灵魂的参与会让学生开始尝试去触摸自己的灵魂。他们不可避免地生活在一个现实的功利社会。一旦他们关注自己的灵魂，内心真正的需求会让他们重新审视生命的意义和生命的选择，他们会特别关注别人的生活和自己的生活。在这种精神启蒙中，他们的作文可以提高表达心灵的感受、需要和呼唤，他们的作文可以表达自己的真实感受，真诚地回应。追本溯源，让学生反思自己的人生。

长期以来，我们的语文教学过于理性，溯源阅读教学实际上是在呼唤感性的回归。古榕老师说得好“文学是人文学科的研究”。文学是感性的，必须借助精神体验来实现。过去我们在解读文本时，理性的参与太多，真心的感受太少，所以出现了很多冷静的剖析和牵强的解读。这种过度的“理性阅读”可能与我们高压力、快节奏的生活有关。现代社会，人与人之间的交流很少触及心灵，更多的是肤浅的礼貌和应对。这是一种“浅层沟通”。由此，心理题日益成为困扰现代社会的题。群众的首要题。我们的阅读教学往往是现代社会在教育题上的弊病的反映。语文课堂上的“浅读”已成为一种常态。教师和学生的阅读常常是漫不经心、自以为是的，没有精神投入。“扫读”，这种阅读不仅是对作者的疏离和不尊重，而且对学生心灵的滋养也是有限的。苍白贫瘠的灵魂最终将无法支撑未来的生活。

重视“人”本身就是教育的基础。我们现在的教育是缺“人”，缺“心”，缺“魂”。读书就是读作品背后的“人”和他的“心”。读者的“心”与作者的“心”的碰撞，是为生活对话而读书所营造的精神状态。通过这样，作者的“人”变得更加真实，读者的“心”变得更加充实。基于本源的阅读方式，为关注“人”的内心、直达“人”的灵魂提供了可能。

“溯源引导阅读教学”主要解决学生的阅读兴趣和动机题，“无界阅读联想”则解决学生的阅读理解和收获题。

所谓“无界阅读联想教学”，是指学生读完一本书后，教师鼓励学生将自己的阅读经验和收获与任何其他已有的科目联系起来，通过联想选择自己的科目。以优选的形式表达。

在语文教学过程中，首先通过“溯源引言”引导学生对某些语文书籍中的文字进行溯源，从而扩大学生的阅读范围，更好地理解作者的创作意图和目的。的文本。在此基础上，以“无界阅读联谊会”引导学生利用已有的知识积累来分享阅读成果，让学生通过绘画、音乐、舞蹈、微电影、藏书、插画、篆刻、书法、古诗词创作、戏剧表演、说唱、相声、摄影、手工等艺术形式与大家及时交流；一些学生参加了跆拳道、围棋、等课外活动。对于篮训练，作为老师，笔者也积极鼓励他们将这些自己擅长的兴趣爱好与读书经历结合起来，寻找共同点；鼓励对数学、物理、化学、生物、技术等课程有浓厚兴趣的学生进行发散性思维，让阅读体验与学科兴趣之间产生宝贵的“共鸣”。

学生将自己的思考结果以视频的形式发布到互联网上。他们不仅可以与同伴分享，而且互联网也为他们提供了更广阔的分享想法的。这样，学生的学习主动性、积极性、创造力和批判性思维能力得到很好的激发，思维品质、思想境界、审美能力和审美情趣得到提高，变得更加敏捷、睿智、才华横溢。

利用“无界阅读联谊会”让学生分享阅读收获，重点鼓励学生将文本背后的思维与其他各种形式的思维相结合，成为培养学生创新意识和理解能力的有效途径。对于学生来说，它将终生受益。他们的思维会进一步开阔，智慧之火会很好地点燃，在学习和工作中更容易发现内在联系、相互借鉴，有效整合一切，产生新的思维成果。

从“原创阅读”到“无界联想”，学生接受了较为完整的教育。这种教育符合学生身心发展和个性特征，满足学生求知欲望，尊重和关注人性。最重要的是学生自主学习和能力的培养，以及创新意识和创造能力的形成。

教育只有培养具有指数思维的自主学习人才，才能更好地适应时代的发展。所谓自主学习人才，就是具有独立探索知识、积极参与学习活动能力的人。在学习过程中，他们能够自觉地分析、综合、质疑、探索，并创造性地、主动地运用和实践所学知识，更好地服务社会和生活。显然，这种自主学习的人才正是现代社需要的。时代呼唤教育，我们希望教育能够培养出更多这样善于自主学习的人才。所谓指数思维，就是指以这种“幂”的方式思考题，可以让事情呈指数级上升、指数级扩张、指数级传播。指数思维以其多维度、多方向、多元化的思维方式，能够更好地激发人的创新思维。教育该如何培养具有指数思维的自主学习人才？

就语文学科而言，当学生在课外得到一篇课文、一篇作者的文章时，如果能够自由地运用文献阅读法，利用开放丰富的网络资源查找相关信息，理解作者的生活经历、兴趣、爱好、作品特点以及